Служебная записка по конфликту между учащимися

Ввиду разного воспитания, характера, разных взглядов на жизнь среди учащихся часто происходят конфликты. Причиной ненависти со стороны одноклассников могут стать доносы ребенка учителям. Класс должен быть единым коллективом. Детям кажется необходимым проучить ябеду, чтобы впредь он изменил линию своего поведения.

Массовые беспорядки в Грозном (1958)

Конфликты между учителем и учеником. Конфликты между учителем и группой детей иногда целым классом. Конфликты между учителем и родителем родителями.

Конфликты между детьми. Конфликты в педагогическом коллективе. Внутрисемейные конфликты у ученика, последствия которых проявляются в его школьной жизни. При этом по содержанию все эти конфликты могут быть деловыми или личными. В конфликтологии педагогические конфликты принято делить по основе содержания ситуации их возникновения на конфликты деятельности, конфликты поведения и конфликты отношении. В современной школе таких конфликтов стало больше, так как к обычному падению учебной мотивации в подростковом возрасте добавились социальные причины: падение общего интереса к знаниям в обществе, которое озабочено материально-прагматическими проблемами.

Конфликты поведения возникают по поводу нарушения учениками правил поведения в школе, на уроках, вне школы. Конфликты поведения могут вырастать из конфликтов деятельности и чаще появляются у учителей, которые контактируют с детьми только на уроках и в учебной деятельности. Реже такие конфликты встречаются у тех учителей, которые имеют более развернутые контакты с детьми: учителей начальных классов и классных руководителей. В основе конфликтов поведения или поступков лежат совершенно разные мотивы.

Наблюдая сам поступок, учитель оказывается в очень трудной ситуации необходимости выхода на истинные мотивы поведения. Что бы не совершать ошибки в таких конфликтах учитель должен не только хорошо понимать личность конкретного ученика, но и знать современные обстоятельства его жизни и ситуативные побуждения, которые вызвали наблюдаемый поступок.

Конфликты поступков требуют от учителя особой выдержки, ибо методы педагогического воздействия всегда должны выбираться после анализа всей ситуации в целом, с адекватной оценкой мотивации поведения.

Немаловажное значение среди причин возникновения школьных конфликтов имеет характер взаимоотношений между педагогом и конкретным учеником. Исследовании специалистов показали, что в современной школе реально существующий вид отношений детей с учителями в основном сводятся к дидактическим назиданиям, невмешательству нейтралитет или конфронтации, редко встречаются сотрудничество или опека.

Отношения педагогов с детьми может быть рассмотрено на основе преобладающего эмоционального тона. Березовин и Я. Коломинский вычленяют устойчиво положительные отношения с детьми, пассивно-положительные, неустойчивые, ситуативно-отрицательные и устойчиво-отрицательные.

Устойчиво-положительные отношения складываются с теми детьми, к которым у учителя возникает симпатия. В работе Л. Грищенко отмечаю три группы детей, которые чаще находятся в ситуации доброжелательного отношения к ним. Это дети с внешней привлекательностью. Внешняя привлекательность вызывает у педагогов как и у всех людей представление о некоторых положительных чертах характера, положительных мотивах поведения, способностях, которых может и не быть.

Приписывание красивому человеку положительного внутреннего образа одно из хорошо изученных социальной психологией заблуждений. Так же вызывают симпатию у учителей дети, которые отличаются аккуратным видом, хорошей одеждой, воспитанностью и чьё социальное происхождение совпало с социальным происхождением учителя.

Перейдем к рассмотрению причин школьных конфликтов. При всем их разнообразии, можно прийти к определенным представлениям о наиболее распространенных причинах. По мнению специалистов, ими являются : - малая возможность учителя прогнозировать на уроке поведение учеников. Действительно, учитель, планируя урок, даже при богатейшей интуиции не может предсказать возникающие ситуации. Неожиданные поступки могут не только прерывать план урока, но и вообще привести учебный процесс к срыву.

Это порождает раздражение и желание скорее решить проблему, чтобы вернуться к намеченному плану. При таком ходе событий объективно учитель должен быстро реагировать, располагая недостатком информации о причинах происходящего. Это не может не приводить к ошибкам, выбору неадекватного поведения и несоответствующих обстановке педагогических приемов; учитель оценивает, как правило, не отдельный поступок ребенка, а его личность.

Такие личные оценки влияют и на самооценку ребенка, формируя отношение к нему со стороны других людей учителей и сверстников ; - учитель стремится сохранить свой социальный статус , руководствуясь своим представлением о том, что предстало делать учителю, а что не позволительно или унизительно.

Сохранить свой авторитет иногда для учителя оказывается, более важным, чем последствия конфликта для детей; - оценка ученика строится нередко на субъективном восприятии его поступка и недостаточном понимании его мотивов, индивидуально-типологических особенностей, условий и проблем в семье; - учитель затрудняется провести анализ возникшей ситуации, торопится наказать, считая, что излишняя строгость не повредит.

Конечно, такие педагогические установки свойственны учителям, которые придерживаются авторитарного стиля общения с детьми; определенные ситуации конфликта порождаются мерой несовместимости различных личных качеств характера, темперамента учащихся и учителя, неординарное поведение ученика тоже может выступить причиной конфликтного отношения со стороны учителя. Отдельные черты личности учителя могут быть источником ряда конфликтов например, общая конфликтность в общении с людбми, неадекватные формы реагирования в проблемных ситуациях: раздражительность, соперничество, неумение искать компромисс и сотрудничать и т.

По нашему мнению, этот список следует дополнить: Причиной педагогических конфликтов может быть недостаточная профпригодность учителя, незнание основ конфликтологии, отсутствие необходимых коммуникативных способностей, зависимость от собственных проблем и настроения.

Учителя нередко в силу низкого профессионализма оказываются в плену ошибочных педагогических заблуждений, упрекают детей, употребляют резкие слова, переходят на личность, высмеивают перед классом. Общеизвестные рекомендации по педагогическому такту далеко не всегда применяются на практике.

Перечень причин можно продолжить, рассмотрев причины, связанные со спецификой возрастного развития учащихся и их индивидуально-психологическими особенностями, но при этом он все равно в полной мере не отражает многообразие конфликтов встречающихся в педагогическом процессе.

Поэтому в целях изучения более широкого спектра проблем связанных с обучением мы предложили студентам, проходившим практику в школе в качестве преподавателя иностранного языка написать отчет о двух ситуациях, когда они испытывали серьёзные затруднения и оказывались в явном конфликте активно участвуя в нем, либо только наблюдая.

При описании ситуаций студенты должны были указать участников конфликтной ситуации, раскрыть содержание, проанализировать мотивы поведения, дать решение проблемы, прокомментировать результат. Было собрано более ста описаний различных ситуаций, после знакомства, с которыми мной было отобрано случаев для анализа. Это количество было выбрано для удобства математической обработки полученных данных. Все ситуации проанализированы по ряду параметров: 1. Кто является участником конфликта? Каков тип конфликта по оппонентам: "учитель-ученик", "учитель-класс", "ученик-ученик", "ученик-класс", "учитель-родитель", "учитель-администрация", "внутри личностный конфликт учителя".

В какой школе происходит конфликт: в обычной или спецшколе? Какой возраст участников - учащихся: подростковый или старший школьный? Какие причины указывают студенты-практиканты при объяснении мотивации. Как часто указываются причины, связанные с практикантом недостаток педагогического опыта, нехватка профессиональных знаний, личные качества, его внутренние проблемы и причины от него не зависящие , специфика отношения к практикантам, недостатки в работе основного учителя, особенности и вина самого ученика, его семьи и т.

Каким по содержанию является конфликт: конфликтом деятельности, отношений, либо поведения? Какой стиль поведения в конфликтной ситуации был продемонстрирован студентом-практикантом: конкуренции , сотрудничества, компромисса, уклонения или приспособления?

Самостоятельно ли был разрешен конфликт либо привлекался компетентный третий? Был ли конфликт конструктивно разрешен? Либо разрешение сохранило потенциальный конфликт. Является ли разрешение объективно полным, субъективно полным, частичным объективно либо субъективно. Типичные конфликты. На наш взгляд анализ ситуаций по указанным параметрам, даст возможность выявить специфику тех конфликтов, с которыми столкнулись студенты-практиканты в школе, и выявит специфику отношения и поведения молодых учителей при конфликтах.

Рассмотрим указанные в описаниях причины конфликтов. Комплекс причин отмечался дл. Анализ конфликтов по содержанию показывает явное преобладание конфликтов деятельности, чуть меньше конфликтов поведения и значительно меньше конфликтов отношений включая отношение к себе.

Такие результаты говорят о деловой основе конфликтов в школе, основное содержание конфликтов связано с учебной деятельностью. Интересно, что к конструктивному решению при употреблении этого стиля не удалось прийти ни в одном из случае. Данные говорят о значительной уверенности студентов-практикантов в своем труде и взаимоотношениях с учениками. В отдельных случаях это было очевидно учителю, в других мы видим в описании субъективное ощущение у учителя, что конфликт закончен, а его причины не вскрыты, конфликт остался в виде потенциального.

Соотношение успешности разрешения конфликтов при использовании того или иного стиля поведения четко показывает, что убедительных успехов достигают учителя, которые стремятся к сотрудничеству с конфликтной стороной. Совсем не приводило к успеху конкуренция соперничество и приспособление. Легче разрешаются конструктивно конфликты деятельности, несколько труднее конфликты поведения и наибольший процент неконструктивно завершенных конфликтов приходится на конфликт отношений. Легче решить деловые вопросы и проблемы поведения учащихся, чем наладить отношения.

Рассмотренные конфликтные ситуации случаев , с которыми столкнулись студенты во время прохождения практики в школе показывают, что учителя-практиканты достаточно успешно и самостоятельно способны разрешать самые разнообразные конфликты в школе. Чаще всего встречаются конфликты типа "Учитель-ученик", чуть реже "Учитель-класс. Основное количество конфликтов возникло при работе с детьми подросткового возраста. Это связано как с особой возрастной конфликтностью детей подросткового периода. Основные причины мотивы конфликтов, по мнения практикантов, это конфликты из-за двух причин: нехватки педагогического опыта и недостатки в методической работе основного педагога.

Анализ конфликтов по разным параметрам показывает, что большинство конфликтов связано с учебной деятельностью и поведением учащихся. Рассмотрение конструктивно завершенных конфликтов показывает, что наиболее успешно справляются студенты с конфликтами между детьми и конфликтами типа "учитель-класс". Наиболее удачного результата достигали практиканты при использовании различных приемов сотрудничества с другими участниками конфликтов, к высоким результатам успешности приводили попытки нахождения компромисса.

Попытки конкурировать соперничать, отстаивать жестко свою позицию без учета индивидуальных особенностей партнера и попытки приспособления, если и давали затухание явного конфликта, но никогда не разрешали его конструктивно. Легче конструктивно разрешались конфликты деятельности, труднее было получить успех при решении конфликтов поведения.

Самым трудным для студентов оказались решение конфликтов отношений. Наиболее типичными конфликтами среди описанных практикантами следует признать конфликты из-за вопросов дисциплины, с учениками с девиантным поведением.

В целом описанные конфликты довольно типичны для школ, так как принципиально не отличаются от описанных в литературе. Таким образом, в ходе эксперимента было установлено, что конфликты возникают в деятельности начинающего учителя не только из-за двух основных причин: нехватки педагогического опыта и методической ригидности", но так же существуют значительные факторы, влияющие на конфликтность, а именно: индивидуальные особенности характера человека, профессиональный выбор или направленность, а также наиболее оптимальный возраст для профессиональной самореализации.

Из эксперимента видно, что спектр школьных конфликтов отличается достаточным разнообразием и требует от учителя профессиональных знаний и навыков разрешения конфликтов. Для управления любой конфликтной ситуацией, возникшей в школьной практике учитель должен в первую очередь её правильно оценить и проанализировать.

Основной целью такого анализа является создание достаточной информационной основы для принятия решения и оптимального исхода конфликта. Грамотно проведенный психологический анализ поможет учителю найти не только варианты разрешения, но и возможные пути предупреждения или погашения конфликта.

Для анализа конфликтов в школе специалистами разработана специальная схема: - описание возникшей ситуации, конфликта, поступка участники, место возникновения, деятельность участников и т. При анализе конфликтной ситуации учитель должен перейти от рассмотрения внешней стороны конфликта к пониманию мотивов поведения учащегося и своих собственных.

Не менее важно при анализе отметить момент, который был упущен, но в который можно было бы предупредить не перевести потенциальный конфликт в реальный. Определению сущности конфликта может помочь выполнение некоторого алгоритма поведения, направленного на преодоление конфликта в целом. Он включает в себя несколько этапов. На первом этапе определяется проблема, выясняется специфика её видения участниками конфликта, определяется зона разногласий.

На втором этапе определяются причины.

Главная Докладная записка директору школы на ученика образец Докладная записка директору школы на ученика образец На основании изложенного может быть выдвинуто предложение совершить определенные действия, направленные на улучшение ситуации, например, проведение воспитательной беседы, вызов родителей ученика к директору школы, перевод ученика в другой класс или школу и т. Пример оформления докладной записки на ученика при его хамском поведении можно скачать ниже.

Служебная записка. Образец написания

По ту сторону принципа удовольствия Из книги Психология бессознательного автора Фрейд Зигмунд По ту сторону принципа удовольствия IВ психоаналитической теории мы без колебания принимаем положение, что течение психических процессов автоматически регулируется принципом удовольствия Lustprinzip , возбуждаясь каждый раз связанным с неудовольствием напряжением и Два учителя, два принципа Из книги Вера и любовь автора Амонашвили Шалва Александрович Два учителя, два принципа Пришли в школу два молодых учителя. Учитель первых не отступил от своего принципа, водил Два принципа биологических организмов Из книги Homo Sapiens 2. Самосохранение стремление к равновесному состоянию. Размножение стремление к продолжению вида. Семейные расстановки — от зависимости к свободе. Практическое руководство автора Либермайстер Свагито Три принципа Поскольку система опирается на три закона: принадлежности, равновесия и порядка, — ведущий должен учитывать эти принципы: он включает в систему тех, кто был исключен, позволяет тем, кто хочет уйти, покинуть систему и утверждает правильный порядок. Именно эти Дело принципа Из книги Я - лучшая! Пособие для начинающей эгоистки автора Лузина Лада Дело принципа Признаюсь: я - человек абсолютно беспринципный! Как-то так получилось, что вместе с любовью к литературе, животным и дизайнерским изыскам мне не привили в детстве ни одного более-менее ощутимого принципа.

Докладная записка директору школы на ученика образец

К записи комментария Наталья 16 10 Здравствуйте, помогите пожалуйста написать докладную на имя директора. Я работаю мастером производственного обучения. Произошла такая ситуация. Девочки в моей группе побились. Надо написать докладную, не знаю как, ни разу не сталкивалась с такой ситуацией Ответить admin 17 10 Здравствуйте! Произошла производственная травма если да, то при каких обстоятельствах или девочки подрались? После получения дополнительной информации попробую помочь Вам составить необходимый документ. Ответить Оксана 19 12 Здравствуйте! Помогите, пожалуйста, составить и обосновать предоставление отделу дополнительную штатную единицу.

Докладная га плохих учеников

Отделу кадров издать приказ. Оправдательных документов не имею. Бухгалтер Александрова И. Для более удобного поиска этих данных используются различные регистрационные формы. Докладные, служебные, объяснительные записки по своему функциональному назначению являются носителями определенной информации.

>>> Образец докладная на ученика о плохом поведении

Докладная записка на ученика за хамское поведение Образец докладной на ученика о плохом поведении Ребнку требуется больше помощи и внимания педагога для обучения, контроля и воспитания, чем это может дать учитель в общеобразовательном классе. Вторая характеристика имя поступила в МОУ Средняя общеобразовательная школа. До этого жила у бабушки и училась в сельской школе в. Из характеристики 1 класса девочка своенравна, капризна, не всегда занимается в полную силу. За время обучения показала средние способности. Труднее девочке даются математика, английский язык. Особая сложность возникает с задачами.

Нарушение принципа оперативности и принципа воспитания

Также в записке обязательно должна быть точно обозначена конкретная проблема и возможные пути ее решения. Если служебную записку пишет рядовой сотрудник, то ее желательно заверить у руководителя подразделения, который таким образом свидетельствует о том, что с проблемой знаком и согласен с предлагаемыми вариантами по ее устранению. После написания служебную записку необходимо зарегистрировать в журнале учета внутренних документов, чтобы ее следы не затерялись в потоке документооборота. Инструкция по написанию служебной записки Несмотря на то, что записка не имеет унифицированного образца, с точки зрения делопроизводства оформление вполне стандартно. В правом верхнем углу документа следует сначала обозначить адресата: кому она направляется должность, полное наименование предприятия, фамилия, имя, отчество сотрудника. Затем аналогичным образом необходимо вписать сведения о сотруднике, который является автором записки. Далее, справа, следует вписать наименование документа, а также поставить дату его составления и номер по внутреннему документообороту. Здесь же надо указать населенный пункт, в котором зарегистрировано предприятие, сотрудник которого пишет записку. После этого следует коротко озаглавить документ то есть тезисно обозначить проблему, которой он посвящен.

Служебная записка по конфликту между учащимися; Служебная записка о конфликте между сотрудниками; Рекомендации к оформлению; Оформляем .

Как пишется докладная на ученика. Докладная от учителя на ученика директору школы

Докладная на ученика Не изменно обязательно было идти к кадровику с характеристикой. Бланк шаблон Протокола родительского собрания: оформляем правильно. После описания событий, важно указать действия, предпринимаемые учителем для устранения конфликтной ситуации, хорошо, если в документе будут также подтверждения того, что педагог действовал согласно статуту школы, должностной инструкции или же нормативным документам.

Докладная записка о конфликте между сотрудниками

Характеристика на ученика. Как ее правильно составить? Характеристика на ученика — это документ, который составляется с целью описания социально-психологических, а также личностных черт и способностей ученика. Этот документ. Существует также характеристика на ученика для военкомата. Этот документ немного отличается и составляется по другим правилам. Инструкция для корректного составления На первый взгляд, характеристика является довольно простым и понятным документом, который имеет исключительно произвольную форму. Но на самом деле, перед ее написанием необходимо уяснить несколько ключевых моментов.

Докладная записка на ученика за хамское поведение образец. Докладная на учащегося с плохим поведением пример Если между учеником и учителем возник конфликт, который не может быть урегулирован его участниками.

Служебная записка на ученика

В докладной записке может быть изложена информация любого вида, предложения, жалобы и другие вопросы, касающиеся работы данной организации и взаимоотношений коллектива, может быть просто информационной сообщать о выполнении какого-либо поручения или распоряжения, совершении определенного действия. Это может быть несоблюдение дисциплины на уроках, срыв уроков, оскорбление учителей и учеников, Следует подробно описать поведение ученика и предложить пути решения проблемы. Проводились беседы с матерью, но они ни к чему не привели. Текст докладной записки на ученика о плохом поведении образец Деловая бумага в виде докладной записки носит информативно-рекомендательный характер. Причина составления документа Докладная записка составляется в результате выхода из-под контроля какого-либо процесса, что может нанести ущерб предприятию. Не выполняет задания и по подготовке к экзаменам. Затем в довольно свободной форме излагается информация, которая подкрепляется подписью сотрудника составителя документа.

Хотите участвовать в рейтинге юристов? Перевод: zCarot Докладная записка на сотрудника Данное обстоятельство не позволяет выполнять поставленные Вами задачи по ведению документации. Прошу Вас рассмотреть вопрос о замене вышедшего из строя картриджа на новый. Внизу — сведения об адресате и его подпись: заместитель начальника отдела — подпись — Власов Д. Предложенный образец написания докладной записки поможет проинформировать начальство о результатах — в том числе промежуточных — выполнения какого-либо поручения. Материал 9 класс на тему: Докладная записка 21 декабря г. Изменений в лучшую сторону не произошло. Мать считает, что она как-то окончила школу и просто не представляет что такое ГИА в реальности. Были даны разъяснения по поводу того, что если подросток плохо сдаст ОГЭ, то в большинство учебных заведений после 9 класса, его примут только на коммерческой основе, а смогут ли платить.